PRZEDSZKOLE NR 4 ŻORY
Rola słuchu fonematycznego oraz umiejętności analizy i syntezy słuchowej w przygotowaniu dzieci do czytania i pisania
Podstawowym warunkiem decydującym o efektach pracy w przygotowaniu do czytania jest prawidłowy słuch dziecka. Zaburzenia w słyszeniu utrudniają dziecku dostrzeganie subtelnych różnic między nimi.
Doskonalenie słuchu fonematycznego zaczyna się od wyodrębniania dźwięków mowy ludzkiej spośród szumów otoczenia. Tak więc ćwiczenia słuchowe z dziećmi, takie jak rozróżnianie w otoczeniu naturalnych dźwięków (np. syczenie pary, głosu gęsi – sss, brzęczenie muchy – bzz) prowadzą w rezultacie do analizy dźwiękowej wyrazów. Służą temu wszystkie zajęcia umuzykalniające, słuchowe i rozróżnianie głosów otoczenia, a także zabawy polegające na spostrzeganiu, różnicowaniu i określaniu zjawisk akustycznych ( rozróżnianie dźwięków znanych instrumentów muzycznych, środków lokomocji, głosów kolegów) .
Doskonalenie percepcji słuchowej następuje przede wszystkim w toku sytuacji naturalnych, rozmów, czynności podejmowanych przy różnych okazjach, w toku przedszkolnego dnia.
Ćwiczenia słuchu należą do najtrudniejszych. Program tych ćwiczeń obejmuje trzy główne działy:
– Analizę i syntezę wyrazów i zdań
– Analizę i syntezę sylabową wyrazów
– Analizę i syntezę głoskową wyrazów.
Ćwiczenia prowadzi się w następującej kolejności:
1. Stwierdzenie, że wyraz składa się z głosek.
2. Wyodrębnienie pierwszej głoski w wyrazie.
3. Wyodrębnienie ostatniej głoski w wyrazie.
4. Poszukiwanie wyodrębnionych o poznanych w izolacji głosek w środku wyrazu.
5. Liczenie głosek w wyrazie.
Wybrane przykłady zabaw kształcących słuch fonematyczny i umiejętność dokonywania analizy i syntezy słuchowej
- Powiedz, ile jest wyrazów w zdaniu: Ala ma lalkę. To jest książka
2. Jakie to słowo? – podajemy wyrazy sylabami, a dziecko mówi całe słowo, zaczynamy od krótkich wyrazów i przechodzimy do coraz dłuższych: no – ga – noga, mo – tyl –motyl
3. Powiedz, ile sylab (cząstek) jest w moim słowie? Wyklaszcz je. (Mówimy całe słowo, dziecko dzieli i klaszcze) wyrazy 1-sylabowe: kot, nos, las, miś, lis, płot, dzik, rów, rok, rak, wyrazy 2-sylabowe: motor – mo-tor, kajak – ka-jak, wazon – wa-zon, wyrazy 3-sylabowe: kanapa – ka-na-pa, dywany – dy-wa-ny, wyrazy 4-sylabowe: kaloryfer – ka-lo-ry-fer, krasnoludek- kras-no-lu-dek
4. Dodaj do mojej sylaby jakąś swoją, ale taką, żeby powstał konkretny wyraz (Dokończ słowo) ma – ma, ko-tek, li -zak, ru – ra, wo – da, ro – wer, las – ka, kred – ka, lis – tek, baj – ka
5. Powiedz, co słyszysz na początku? – Mówimy różne słowa, a dziecko rozpoznaje słuchowo, jaka głoska jest na początku wyrazu: lato – l, rower – r, oko –o, auto – a, krowa – k
6. Podaj kilka ( np. 2, 3, albo 5 ) słów, które zaczynają się np. na a, k, r, m, l, w, a ja ci podam kilka następnych na „a” – Ala, album, Agata, artysta, ananas, antena, atlas, auto, „r” – rower, rok, Roman, rajd, rura, radio, rak, rajtuzy, rolnik, rachunek
7. Co słyszysz na końcu wyrazu? Noga, krowa, nos, oko , lato, zając, liście, mydło, wazon, komputer, szal, itp.
8. Podaj mi 2, 3, 4, czy też kilka słów, które mają na końcu np. o, a, s, k, r, cz, Przykłady: s- las, lis, nos, stos, los, stos, pies, autobus, kaktus, kos, t- samolot, robot, zeszyt, sufit, lot, kot, młot, płot, a- mama, tata, kanapa, głowa, ręka, bluzka, kredka, o- lato, masło, oko, ucho, gorąco, zimno, ciasno, k- kok, rok, skok, mak, rak, kotek, młotek, dzik, cz- miecz, warkocz, zmywacz, palacz, ch- dach, mech, puch, brzuch, piach, duch, węch, itp.
9. Podaj mi słowo, które ma w środku wyrazu np. l, t, r, w, s, o, a, itd. r – Bartek, worek, karty, narty, kurtka, l- Ola, balon, walc, kalafior, polka, kolce
10. Co to za słowo? Jakie słowo powiedziałam? – Osoba dorosła podaje każdą głoskę osobno, ale nie przeciągając zbytnio, a dziecko mówi całe słowo. Zaczynamy od wyrazów prostych, krótkich, jeśli nie sprawiają one dziecku kłopotów, przechodzimy do coraz dłuższych: o-k-o, k-o-t, A-l-a, m-a-m-a, t-a-t-a, u-ch-o, rz-e-k-a, b-rz-u-ch, l-a-m-p-a, t-e-cz-k-a, b-l-u-z-k-a, p-o-d-ł-o-g-a, t-o-r-n-i-s-t-e-r, t-e-l-e-w-i-z-o-r, itp.
11. Powiedz, wymień mi, jakie słyszysz głoski w tym wyrazie – ćwiczenie odwrotne do ćw. 10. Dorosły podaje całe słowo, a dziecko rozkłada je na głoski, przy każdej głosce prostuje jeden paluszek, a potem je liczy.
Uwaga! Omijamy słowa ze zmiękczeniami!
Lato – l-a-t-o – 4 głoski, Ola – O-l-a – 3 głoski, szczotka – sz-cz-o-t-k-a – 6 głosek, czapka – cz-a-p-k-a – 5 głosek, dach – d-a-ch 3 głoski itp.
Opracowała: Elżbieta Słupik
Sześciolatek w szkole
Rodzicom dzieci 6-letnich proponujemy ankietę, która może być pomocna w określeniu gotowości dziecka do podjęcia edukacji szkolnej.
Ankieta_dla_rodzicow_dzieci_6-letnich.doc
Polecamy również strony internetowe:
http://www.ore.edu.pl/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=161&Itemid=1599
Okres adaptacyjny w przedszkolu
KILKA WSKAZÓWEK DLA RODZICÓW
1. Postaraj się, aby chodzenie dziecka do przedszkola stało się rutyną do momentu, aż zaadaptuje się ono w nowym miejscu: wykonaj te same przygotowania, zawoź je do przedszkola o tej samej porze, odbieraj punktualnie.
2. Nie żegnaj się w sposób wylewny, ale krótko i mów dziecku „do zobaczenia” z uśmiechem na ustach.
3. Nie obiecuj dziecku rzeczy nieprawdziwych, bo będzie cierpiało jeszcze bardziej, jak na przykład: „zaparkuję samochód i zaraz wracam”.
4. Kiedy przychodzisz do przedszkola, nie skupiaj uwagi nauczycielki na swojej osobie; powiedz jej o co chodzi w sposób rzeczowy: choroby dziecka, zmiany w grafiku…
5. Upewnij się, że Twój syn/córka ma pod ręką swój przedmiot przywiązania, jeśli go potrzebuje: pluszak, kocyk…
6. Staraj się wybierać dla dziecka wygodne i praktyczne ubrania.
(„Nauczycielka przedszkola” Nr 39)
Rola przedszkola w rozwoju dziecka
Przedszkole jest pierwszą placówka, z którą dziecko spotyka się na początku swojej drogi edukacyjnej. Zacznijmy zatem od wyjaśnienia terminu: przedszkole. Przedszkole jest to instytucja opiekuńczo-wychowawcza dla dzieci od 3 lat do rozpoczęcia nauki szkolnej, wspierająca wychowanie rodzinne. Każda placówka oświatowa ma do zrealizowania określone dla swojej działalności cele.
„Głównymi celami nowego programu wychowania przedszkolnego są:
- wielostronny rozwój dziecka,
- monitorowanie i stymulowanie rozwoju psychicznego, emocjonalnego, społecznego, umysłowego,
- kształcenie uniwersalnych umiejętności odpowiednio do fazy rozwoju dziecka,
- prawo do równego startu dla wszystkich dzieci,
- udział w promowaniu opieki zdrowotnej, uwzględniającej wczesne wykrywanie grup ryzyka zdrowotnego, społecznego i ekologicznego,
konstruktywna współpraca między przedszkolem i rodziną (jedność celów i zadań), - spontaniczne i zorganizowane wychowanie dziecka realizowane we współpracy z rówieśnikami i dorosłymi,
- zabawa jako główna aktywność dziecka przedszkolnego – jej niezależny i twórczy charakter,
- pomoc dzieciom w stwarzaniu przez nie pozytywnego obrazu samego siebie (w tym szacunku dla siebie i innych) oraz rozumienia i szanowania tych, którzy różnią się od nich płcią, rasą, kulturą, sytuacją ekonomiczną”
W oparciu o te cele nauczyciele realizują zadania dostosowane do potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka w ramach określonych obszarów edukacyjnych. Przekraczając próg przedszkola dziecko staje przed nowymi wyzwaniami, które musi pokonać. Pierwszym z nich jest dążenie do samodzielności dziecka. Dzięki samodzielności dziecko nabiera wiary w siebie i swoje możliwości. Staje się coraz bardziej sprawne i niezależne od otoczenia. Z obserwacji nauczycieli wynika, że samodzielne dzieci lepiej znoszą rozłąkę z rodzicami, a tym samym szybciej i bez negatywnych emocji zaaklimatyzowują się w przedszkolu.
Bogaty program edukacyjny realizowany w przedszkolu dostarcza dzieciom wiele informacji o otaczającym je świecie i praw nim rządzących. Dzieci uczestnicząc w różnych, atrakcyjnych zajęciach rozwijają zdolności językowe, twórcze i artystyczne. Doskonalą sprawność manualną i ruchową. Uczą się czytać, pisać i liczyć. Działania te zmierzają do osiągnięcia przez dziecko dojrzałości szkolnej.
Każde dziecko rozwija się w charakterystycznym dla siebie tempie i rytmie. Skutkiem tych dysharmonii rozwojowych jest osiągnięcie gotowości szkolnej w rożnym wieku dziecka. Zadaniem nauczyciela jest jak najwcześniejsze wychwycenie i wyrównanie dysproporcji w rozwoju. Przedszkole jest dobrym miejscem do tego typu działań, gdyż nauczyciel znając możliwości i braki w rozwoju dziecka, może poświęcić więcej czasu na podniesienie jego poziomu intelektualnego. Dodatkową zaletą jest to, że dokonywane zmiany zachodzą w znanym dla dziecka środowisku, przez co nie narażamy je na stres jaki miałoby w szkole.
Możliwość przebywania z rówieśnikami przyśpiesza socjalizację dziecka. Przedszkole uczy pracy zespołowej i współpracy w zabawie. Dziecko poznaje też zasady życia w grupie, sprzyja to uczeniu się technik oraz sposobów rozwiązywania konfliktów i negocjacji. Natomiast wspólne zabawy i zajęcia w grupie przyczyniają się do nauki takich wartości, jak: tolerancja, szacunek dla drugiego człowieka i chęć niesienia pomocy. W przedszkolu zauważa się pierwsze oznaki zachowania prospołecznego. Przejawiają się one w formie pocieszania, współczucia, dzielenia się i pomagania innym ludziom.
Badania potwierdzają, że dzieci które we wczesnym dzieciństwie chodziły przez kilka lat do przedszkola, lepiej radzą sobie w szkole jak i w życiu. Dzieci te w sposób znaczny przewyższają, pod względem wiedzy i posiadanych umiejętności, kolegów którzy nie chodzili do przedszkola.
Należy zatem pamiętać, że przedszkole nie tylko bawi, ale przede wszystkim uczy i wychowuje nowe pokolenie ludzi. Dlatego też warto jak najwcześniej zapisać dziecko do przedszkola i spokojnie obserwować jego postępy w rozwoju.
Dlaczego warto czytać dzieciom?
7 najważniejszych powodów dla których „WARTO DZIECIOM CZYTAĆ KSIĄŻKI”:
1. Czytanie na głos niemowlęciu stymuluje rozwój jego mózgu.
Zanim małe dziecko nauczy się mówić – najpierw uczy się rozumieć mowę, czyli tworzy tzw. Słownik bierny. Ta prawidłowość jest związana z kolejnością dojrzewania poszczególnych ośrodków w mózgu odpowiedzialnych za rozumienie oraz artykułowanie mowy. Nauka mowy rozpoczyna się więc tak naprawdę od momentu kiedy niemowlę zaczyna być otaczane mową,
2. Czytanie kilkulatkowi rozbudza w nim ciekawość świata i pomaga mu zrozumieć siebie i innych.
Wzory zachowań bohaterów bajkowych są przyjmowane przez najmłodszych bezkrytyczne – często możemy zaobserwować, że maluch odtwarza zachowanie ulubionej postaci bajkowej. Dzieci szybko uczą się poprzez przykład – naśladując. Oczywiście ważne jest więc, aby mogły uczyć się na dobrych wzorcach.
3. Czytanie stymuluje rozwój mowy i usprawnia pamięć.
Książki ubogacają tak bierny (rozumienie) jak i czynny (mowa) słownik dziecka, poszerzając wiedzę o świecie i pomagając w ten sposób odnosić sukcesy w przedszkolu i w szkole. Czytanie pomaga także w przezwyciężaniu dysleksji.
4. Czytanie kształtuje wrażliwość moralną dziecka.
W ten sposób inwestujesz w moralny i intelektualny rozwój swojego dziecka. Dzieci którym rodzice regularnie czytają szybciej się rozwijają, łatwiej przyswajają wiedzę o świecie i ludziach, a także czują się bezpieczne i kochane.
5. Książki kształtują pozytywny obraz siebie.
Dziecko czytając wraz z rodzicem może wykorzystać swoją wiedzę, przekonać się, jak wiele już potrafi i tym chętniej będzie uczyło się i poznawało nowe pojęcia.
6. Czytanie odpowiada również za budowanie szczególnego rodzaju więzi emocjonalnej pomiędzy rodzicami a dziećmi.
Wspólne czytanie jest formą spędzania czasu z dzieckiem. Co przynosi zarówno „korzyści natychmiastowe” jak i procentuje na przyszłość. Dzięki czytaniu cała rodzina może wspólnie spędzać czas, z korzyścią dla wszystkich.
7. Wspólne głośne czytanie z dzieckiem pomoże mu pokonać wiele problemów wieku dorastania.
W głośnym czytaniu chodzi tak naprawdę o to, aby poświęcić dziecku swój czas, uwagę, a przy tym miłość.
Pamiętaj, że codzienne czytanie dziecku:
- Zapewnia emocjonalny rozwój dziecka
- Rozwija język, pamięć i wyobraźnię
- Uczy myślenia, poprawia koncentrację
- Wzmacnia poczucie własnej wartości dziecka
- Poszerza wiedzę ogólną
- Ułatwia naukę, pomaga odnieść sukces w szkole
- Uczy wartości moralnych, pomaga w wychowaniu
- Zapobiega uzależnieniu od telewizji i komputerów
- Chroni przed zagrożeniami ze strony masowej kultury
- Kształtuje nawyk czytania i zdobywania wiedzy na całe życie
Jak zauważył Umberto Eco „kto czyta książki, żyje podwójnie”. Jeżeli więc nie chcesz by Twój maluszek żył w jednowymiarowym świecie wypranym z prawdziwych emocji, postaraj się by polubił literaturę.
Dlatego warto wrócić do starych, dobrych sposobów spędzania wolnego czasu. Warto czytać dziecku codziennie!!!
Dekalog rodziców
1. Nie upokarzaj dziecka, bo ono, tak jak ty, ma silne poczucie własnej godności.
2. Staraj się nie stosować takich metod, których sam w dzieciństwie nie akceptowałeś.
3. Pozwalaj dziecku dokonywać wyboru najczęściej jak możesz.
4. Jeśli zachowałeś się wobec dziecka niewłaściwie, przeproś je i wytłumacz się. Nie bój się utraty autorytetu – dziecko i tak wie, kiedy popełniasz błędy.
5. Nigdy nie mów źle o dziecku, szczególnie w obecności innych osób.
6. Nie mów „zrobisz tak, bo tak chcę” – jeżeli musisz czegoś zabronić, zawsze to uzasadnij.
7. Jeśli wydajesz polecenia dziecku, staraj się nie stać nad nim i mówić z góry swego autorytetu
8. Nie musisz być za wszelką cenę konsekwentny, nie musisz być w zgodzie z innymi dorosłymi przeciw dziecku, jeśli wiesz, że oni nie mieli racji.
9. Gdy nie wiesz, jak postąpić pomyśl, jak ty poczułbyś się, będąc dzieckiem.
10. Staraj się być czasem adwokatem własnego dziecka.
(„konwencja o prawach dziecka” przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne ONZ 20.11.1989 r.)
Kącik logopedyczny
Drodzy rodzice w tym artykule znajdziecie propozycje zabaw i ćwiczeń do pracy z Waszymi pociechami w domu, na czas zamknięcia placówek oświatowych.
Gimnastyka buzi i języka oraz inne ciekawe ćwiczenia. Zadania zamieszczone są w pliku PDF
Propozycje zabaw pt. „Mieszkańcy łąki” zamieszczone, są w poniższym materiale w pliku PDF
Propozycja zabaw z głoską „L”
Zaśpiewaj popularną piosenkę „Wlazł kotek na płotek”. Następnie na tę samą melodię zaśpiewaj sylaby: „la, la, la…”
Wlazł kotek na płotek i mruga.
Ładna to piosenka, niedługa.
Nie długa, nie krótka, lecz w sam raz.
Zaśpiewaj koteczku jeszcze raz.
La, la, la, la, la, la, la, la, la
la, la, la, la, la, la, la, la, la
la, la, la, la, la, la, la, la, la
la, la, la, la, la, la, la, la, la.
Zaśpiewaj na melodię „Wlazł kotek na płotek” inne sylaby Le, le, le … Lu, lu, lu.. Lo, lo, lo
Zabawy rozwijające słownictwo
Zabawa „Zgadnij, co to?”
Do zabawy potrzebujemy: kartoniki z nazwami rzeczy i zwierząt ( w wypadku, gdy dziecko nie potrafi jeszcze czytać wybieramy obrazki)
W koszyku leżą kartoniki z wyrazami lub obrazkami. Dziecko podchodzi do koszyka i losuje kartonik. Następnie przedstawia w formie zagadki, jaki to wyraz (może np. podać kilka szczegółów na temat przeznaczenia lub wyglądu tej rzeczy). Ten kto odgadnie, losuje następny kartonik i zadaje następną zagadkę.
Zabawa „Wyliczanki”
Rodzic rozpoczyna zdanie. Kolejna osoba dodaje określenia.
Przykład:
Człowiek może siedzieć w: wannie, fotelu, samochodzie…
Człowiek zakłada na siebie: czapkę, kurtkę, bluzę…..
Ludzie w domu robią……
W domu dzieci……
Zabawa „Głuchy telefon”
Uczestniczy zabawy siedzą w kręgu. Zabawę rozpoczyna rodzic, mówi cicho dziecku jakieś zdanie np. „Pomagamy sobie wzajemnie”. Dziecko przekazuje je, szeptem kolejnej osobie itd. Ostatnia osoba wypowiada usłyszane zdanie na głos. Rodzic mówi jak brzmiało zdanie, które wypowiedział i wszyscy porównują, czy zostało zmienione.
Gimnastyka buzi i języka
https://wordwall.net/resource/1511382/logopedia/dzie%C5%84-ziemi-z-buzi%C4%85-i-j %C4%99zykiem-%C5%BAr%C3%B3d%C5%82o-logopestkapl?ref=embed-iframe
Zabawy słuchowe:
„Nasze zabawki” do zabawy słuchowej rodzic przygotowuje kilka zabawek wydających różne odgłosy. Może to być np. nakręcany samochód, piłka, nakręcany bąk. Przed rozpoczęciem ćwiczenia dziecko ogląda zgromadzone zabawki i słucha jakie wydają odgłosy, następnie odwraca się i siada na podłodze. W całkowitej ciszy rodzic wprawia w ruch samochód, odbija piłkę lub nakręca bąka. Dziecko nie odwracając się, określa rodzaj poruszającej się zabawki. (Zabawki do zagadek są ukryte za zasłoną)
„Przedmiot a dźwięk” rodzic demonstruje dziecku najpierw trzy przedmioty, a po dłuższej zabawie czwarty i piąty przedmiot. Dziecko razem z rodzicem sprawdzają, jakie dźwięki wydają poszczególne przedmioty (spadające klucze, uderzenie w plastikową butelkę, stukanie plastikowymi klockami, darcie papieru, spuszczanie powietrza z balona) Następnie rodzic prosi, aby dziecko zasłoniło oczy dłońmi i kolejno rozpoznały, który przedmiot właśnie wydaje dźwięk. Gdy dostrzeżemy, że dziecko prawidłowo rozpoznaje trzy przedmioty wprowadzamy dodatkowo czwarty i piąty. Następnie prosimy dziecko, aby spróbował rozpoznać, który z prezentowanych przedmiotów aktualnie wydaje dźwięk.
„Bębenek” dziecko zamyka oczy i wsłuchuje się w wystukiwany rytm przez rodzica rytm na bębenku. Następnie otwiera oczy i próbuje powtórzyć ów rytm na swoim bębenku.
Ćwiczenia analizy słuchowej oraz wzbogacanie słownika
„Ludwiczku” – uzgadniamy z dzieckiem, że musimy wymieniać nazwę owocu (dokonując analizy sylabowej wyrazu); najlepiej, aby nazwa się nie powtarzała. Rodzic rzuca piłkę do dziecka i mówi:
– Ludwiczku, Ludwiczku
Co niesiesz w koszyczku?
Dziecko łapie piłkę i odpowiada, np. ba – na – ny
W kolejnych wersjach zabawy możemy zmienić kategorię np. zabawki, jedzenie itp.
Propozycje zabaw można znaleźć:
„ Diagnozowanie i stymulowanie rozwoju percepcji słuchowej dzieci w wieku przedszkolnym” Irena Polewczyk
Zabawa rozwijająca słownictwo
„Która to zabawka”: rodzic pokazuje dziecku koc i mówi, że pod kocem są zabawki.
Następnie rodzic opowiada o jednej z tych zabawek:
– Ta zabawka ma 4 kółka. Jest zielona.
Rodzic odkrywa zabawki. Dziecko wskazuje zabawkę, o której opowiadał rodzic.
– To wywrotka – ma 4 koła i jest zielona.
Rodzic ponownie pod kocem chowa kolejne zabawki. Robi to tak, żeby dziecko nie widziało, co chowa pod kocem. Opisuje jedną z zabawek np.
– Jest szara, ma małe uszy i długi ogon.
Podnosi koc i dziecko wskazuje zabawkę, o której opowiadał (myszka)
Rodzic chowa kolejne zabawki i powtarza zadanie.
Wersja dla starszych dzieci:
Rodzic pod kocem chowa zabawki lub np. owoce, warzywa. Robi to tak, żeby dziecko nie widziało, co chowa pod kocem. Opisuje jedną z zabawek. Tym razem nie podnosi koca, dziecko na podstawie opisu stara się odgadnąć.
Zabawy słuchowe
Celem ćwiczeń słuchowych jest:
– uczenie koncentrowania uwagi na sygnale słuchowym
– różnicowanie dźwięków otaczającego świata
– lokalizacja źródła dźwięku
– doskonalenie pamięci słuchowej
Przykłady zabaw:
1. „Zamknij oczy i posłuchaj” na ok.30 sek. dziecko zamyka oczy. Słucha odgłosów z otoczenia, po upływie określonego czasu otwiera oczy i mówi o tym co usłyszało. Zwracamy uwagę na słowa określające dźwięki: szelest, rozmowa, krzyk, śpiew, szuranie, tupanie, burczenie.
2. „Rymowanki” prosimy dziecko, aby dokończyło rymowankę:
Lata osa koło………….(nosa)
Leci muszka koło…….(uszka)
Ciele, co językiem……(miele)
Andrzej maluje, mama…(rysuje)
3. Rozpoznawanie odgłosów z wykorzystaniem nagrań. Dziecko otrzymuje obrazki np. zwierzęta (kura, kot, krowa, pies). Ilość obrazków dostosowujemy do grupy wiekowej. Rodzic prosi, aby dziecko wsłuchało się w nagranie. Gdy usłyszy dźwięki wydawane przez poszczególne zwierzęta, nazywają i wskazują je na obrazkach.
4. „Zapamiętaj odgłosy” Dziecko zamyka oczy i słucha odgłosów, które podaje rodzic
(np. stukanie, szuranie, klaskanie) następnie otwiera oczy i musi podać prawidłową kolejność usłyszanych dźwięków.
5. „Klaśnij, tupnij, raz i dwa” Dziecko słucha i powtarza za rodzicem np. dwa razy tupnięcie, trzy klaśnięcia i jeden podskok. Dziecko stara się powtórzyć za rodzicem daną melodię.
Gimnastyka języka
Pan Języczek postanowił upiec ciasto. Najpierw do miski {robimy z języka „miskę”- przód i boki języka unosimy ku górze, tak by na środku powstało wgłębienie} wsypuje mąkę i cukier {wysuwamy język z buzi, a potem go chowamy, przesuwając nim po górnej wardze, górnych zębach i podniebieniu}, dodaje masło {wysuwamy język z buzi, a potem go chowamy, przesuwając nim po górnej wardze, górnych zębach i podniebieniu}. Następnie rozbija jaja {otwierając szeroko buzię, kilkakrotnie uderzamy czubkiem języka w jedno miejsce na podniebieniu}. Wszystkie składniki miesza {„mieszamy składniki”- obracamy językiem w buzi w prawo i w lewo} i mocno uciera {„ucieramy składniki”- przesuwamy językiem po górnych zębach, następnie po dolnych}. Ciasto już się upiekło {wdychamy powietrze nosem, następnie wypuszczamy powietrze ustami}. Pan Języczek właśnie je ozdabia – polewa czekoladą {przesuwamy czubkiem języka po podniebieniu w przód, w tył i w bok}, obsypuje rodzynkami {dotykamy językiem każdego górnego zęba}, orzechami {dotykamy językiem każdego dolnego zęba}.
Zabawy paluszkowe i krótkie wyliczanki mają bardzo dużo zalet:
– sprawiają ogromną radość dzieciom i rodzicom
– odprężają i relaksują
– pogłębiają więź emocjonalną rodziców z dziećmi
– ćwiczą koncentrację u dziecka
– poprawiają sprawność manualną dziecka
– wspomagają rozwój mowy, poprzez powtarzanie i akcentowanie
– ćwiczą pamięć dziecka
– nie nudzą się szybko, ponieważ są krótkie
„Zajączek”
Tutaj, są zajączka uszy (podnosimy do góry palec wskazujący i środkowy)
a tu jego nos (kładziemy kciuk na zgiętych 4 i 5 palcu)
Tak zajączek kica (zginamy i prostujemy kilka razy rękę w nadgarstku)
tak ze strachu drży (potrząsamy dłonią)
Tak zajączek się przytula (przytulamy rękę do brody, głaszczemy palcami policzek)
i swe uszka stula (zginamy palec wskazujący i środkowy)
kiedy idzie spać (kładziemy jedną dłoń w drugą)
„Pieski”
Wszystkie pieski spały (zaciśnięta dłoń)
Pierwszy obudził się ten mały (otwieramy mały palec)
Mały obudził średniego,
który spał obok niego (otwieramy drugi palec)
Gdy średni już nie spał,
to duży też przestał (otwieramy trzeci palec)
Trzy pieski się bawiły,
czwartego obudziły (otwieramy czwarty palec)
Cztery pieski szczekały,
piątemu spać nie dały (otwieramy kciuk i machamy całą dłonią)
Wiosenne zabawy:
„Poszukiwanie wiosny” – opowieść ruchowa. Prowadzący opowiada dzieciom
o chłopcu, który wybrał się na poszukiwanie wiosny. Prosi, aby słuchały w skupieniu i we wskazanym momencie wykonywały określone przez niego czynności.
Zbliżała się wiosna. Za oknem słychać było śpiew ptaków (dzieci naśladują odgłosy ptaków). Chłopiec wybrał się do lasu na poszukiwanie oznak wiosny. Jechał na koniu (dzieci kląskają). Na łące zobaczył bociany (wymawiają „kle-kle”). Świeciło słońce, wiał delikatny wiatr (wykonują krótki wdech nosem i długo wydychają ustami). Było ciepło i przyjemnie (uśmiechają się). Na skraju polany zakwitły wiosenne kwiaty – zawilce, sasanki. Pachniało wiosną (oddychają głęboko, wdychają powietrze nosem i wydychają ustami). Chłopiec pochylił się, powąchał kwiaty i kichnął (wymawiają „aaaa…psik”). W tym momencie zauważył przeciskającego się przez zarośla zaspanego jeża (ziewają). Zrobiło się późno. Chłopiec wsiadł na konia i pogalopował do domu (dzieci kląskają).
„Wiosenne wierszyki” – zabawa w tworzenie rymów. Prosimy dzieci, aby dokończyły zdania w taki sposób, aby powstał rym, np.:
Lata osa koło…(nosa)
Radują się dzieci, gdy słonko mocno….(świeci)
Za chwilę zakwitną żółte…..(żonkile)
Piękna i radosna, idzie do nas…..(wiosna)
Zabawy rozwijające słownictwo
„Co do czego?”
Rodzic proponuje dziecku wymyślenie jak największej liczby przedmiotów, które są: czerwone, słodkie, mogą służyć do zabawy itp. Można zapisać te przykłady na dużym kartonie, aby dziecko widziało efekty swojej pracy. Niektóre z przykładów można zilustrować i przykleić na karton.
„Poszedł Jarek na jarmarek”
Zabawę rozpoczyna rodzic mówiąc: „Poszedł Jarek na jarmarek, kupił sobie jabłko”. Następnie dziecko powtarza to co powiedział rodzic i dodaje kolejny owoc np. „Poszedł Jarek na jarmarek, kupił sobie jabłko, pomarańcze”. Kolejna osoba biorąca udział w zabawie ma już do zapamiętania dwa owoce i wymyśla następny. Bawimy się tak do wyczerpania pomysłów.
Można zmieniać kategorie np. warzywa, zabawki itp.
Ogólnopolska akcja edukacyjna „Dzieci uczą rodziców”
Naszym wspólnym obowiązkiem w tym nadzwyczajnym czasie jest dołożenie wszelkich starań, by pozostające w domach dzieci i ich rodzice otrzymywali darmowe materiały do nauki w domu. Dlatego też przesyłam przygotowany przez Centrum Rozwoju Lokalnego – organizatora ogólnopolskiej akcji edukacyjnej „Dzieci uczą rodziców” – film z 10 poradami psychologa dotyczącymi wychowania dzieci. Wskazówek udziela psycholog mgr Beata Liwowska. Zwracam się z uprzejmą prośbą o zamieszczenie filmiku wraz z tekstem z załącznika na Państwa stronach internetowych i/lub na profilu na Facebooku.
Link do filmiku: https://youtu.be/HxbYRBAKs7U
Korzystając z okazji przypominam, że na stronie internetowej Centrum Rozwoju Lokalnego do pobrania są darmowe materiały do nauki w domu. Nowe materiały będą się ukazywać w każdą środę i każdy piątek aż do czasu, gdy szkoły i przedszkola wznowią funkcjonowanie.
Link do materiałów: https://crl.org.pl/2020/03/12/dzieci-ucza-rodzicow-w-domu/
Przesyłam najserdeczniejsze pozdrowienia, życząc zdrowia i wszelkiej pomyślności.
Z poważaniem,
Dawid Wiejata
koordynator ogólnopolskiej akcji edukacyjnej „Dzieci uczą Rodziców”
Bezpłatny dostęp do piosenek z płyty „Bliżej przedszkolna pięciolinia – marzec”
Drodzy Rodzice
Przekazujemy Wam możliwość korzystania z płyty Bliżej przedszkolna pięciolinia – utwory do tańca, śpiewania i zabawy na marzec, na której są piosenki o tematyce wiosennej. Planowaliśmy słuchać piosenek podczas zajęć i bawić się przy nich w przedszkolu, ale ponieważ nie mamy takiej możliwości, zachęcamy do tego, aby dzieci słuchały piosenek i bawiły się przy nich w domu. Na płycie znajdują się piosenki edukacyjne, piosenki do tańca i zabaw muzyczno-ruchowych oraz piosenki do nauki języka angielskiego.
Wystarczy wejść na stronę „Moja płytoteka” https://blizejprzedszkola.pl/moja-plytoteka,
zalogować się*, wcisnąć przycisk DODAJ KOD i wpisać kod bpmarzec, który odblokuje dostęp do płyty.
*Jeśli nie są Państwo zalogowani na stronie www.blizejprzedszkola.pl, system automatycznie wygeneruje prośbę o dokonanie rejestracji. Proces trwa bardzo krótko, a rejestracja jest bezpłatna. Dostęp do płyty jest możliwy wyłącznie po zalogowaniu. Miło nam będzie, jeżeli podzielą się Państwo z nami miłym słowem, uwagami dotyczącymi naszej nowej usługi, jaką jest Płytoteka. Kod bpmarzec ważny jest przez 50 dni od momentu aktywacji
Informacja o korzystaniu z boiska i placu zabaw
BOISKO SZKOLNE I PLAC ZABAW PRZY ZESPOLE SZKOLNO-PRZEDSZKOLNYM NR 1
CZYNNE OD PONIEDZIAŁKU DO SOBOTY W GODZINACH OD 7:00 DO 21:00.
W GODZINACH OD 9:00 DO 16:00 Z PLACU I BOISKA KORZYSTAJĄ WYCHOWANKOWIE PRZEDSZKOLA I UCZNIOWIE SZKOŁY. WYKLUCZA SIĘ W TYM CZASIE KORZYSTANIE Z PLACU ZABAW I BOISKA OSÓB POSTRONNYCH.
UŻYTKOWNICY KORZYSTAJĄ Z BOISKA I PLACU ZABAW NA WŁASNĄ ODPOWIEDZIALNOŚĆ I ODPOWIADAJĄ MATERIALNIE ZA WYRZĄDZONE SZKODY.
DOKUMENTY
BIP
Biuletyn Informacji Publicznej Przedszkola
DOSTĘPNOŚĆ
Deklaracja dostępności – informacje w sprawie ułatwień dostępu
POROZUMIENIE O ŚWIADCZENIE USŁUG PRZEDSZKOLNYCH
Obowiązujący w przedszkolu wzór umowy
STATUT
Podstawa prawna działania i nasze cele
REGULAMINY
Regulaminy korzystania z przedszkola
RODO
Dokumenty związane z przetwarzeniem danych osobowych
Dane i Kontakt
Najważniejsze informacje dotyczące przedszkola.
Godziny otwarcia
Od poniedziałku do piątku
6.00 do 17.00
Adres
ul. Słoneczna 2
44-240 Żory
Kontakt
Przedszkole Nr 4 Im. Marii Konopnickiej
Telefon: (32) 43 42 302
+48 601 792 748
+48 603 183 255
E-mail: przedszkole@sp.1szkola.pl
Dyrektor
mgr Joanna Jośko
Wice Dyrektor mgr Urszula Gaik
Epuap
/ZSP1Zory/SkrytkaESP
Nadzór i wsparcie
Organem prowadzącym jest Gmina Miejska Żory z siedzibą przy ul. Aleja Wojska Polskiego 25 w Żorach
Organem sprawującym nadzór pedagogiczny jest Śląski Kurator Oświaty w Katowicach